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任何一所大学，学科建设都是关乎全局的核心工程，也是开展教学、科研工作的基础。学科建设水平决定了一所大学的水平，是高校办学能力和综合实力最主要的体现，但凡世界一流的大学，无不因其拥有世界一流的学科，才享有盛誉，吸引世界顶尖学子纷纷驻足。因此，学科建设是高校建设与发展的一面旗帜，努力提升学科建设水平是构筑高校核心竞争力的必由之路，其最终目标就是要提高学科的人才培养质量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此构筑学科建设和科研良性互动的机制有利于推动学科发展。 一、提升学术说平是学科建设的核心 一个好的学科的建立和发展，需要一个在该专业方向上有独到的见解，对该专业的前沿有较好地把握，并有深厚的理论基础和从事实践的研究功底的群体的长期耕耘，这需要专门的科研队伍的长期建设以及人才梯队的培养。学科建设也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以学科学术性质为核心，集学科方向建设、学科梯队建设、基地建设和项目建设于一体的综合性建设，在这个体系中，学科建设方向是基础，学术梯队是关键，基地建设是依托，项目建设是载体。其内容不仅涉及学科自身学术水平的建设，还涉及组织、制度和资源配置等相关社会建制等方面的建设。 一直以来，高校仅仅被认为是培养人才的地方。但人才培养不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素质的专门人才，还是我国科技创新的主体。在基础研究和成果转化以及产业化方面，承担了国家大量的科研任务。2006年高校发表科技论文830948篇，是专门科研机构的7倍多，高校科技人员50.9万元，超过科研机构人员总数，占全部科技人员的12.3%，筹措科技经费528亿元，24000多件专利获得了申请。多年来，国家教育支出也向高校倾斜，连续多年的学费上涨为提升高校科研水平奠定了物质基础。高校科研已经占据我国科研的半壁江山，种种迹象表明，科技创新越来越像高校集中。 但高校科研并不是孤立的，它是学科建设的核心，代表着学科建设水平，是高校理论与实践相结合的最好途径。那些世界著名的大学都有世界一流的学科，如哈佛大学的心理学、电子工程、植物学，麻省理工学院的天文学、应用物理学等。学科建设为科研提供了发展的平台，学科建设的目标也就是科研的目标。科研有助于学科的产生和发展，能够提升学科建设的层次和影响力，优秀的科研精品也成为学科建设的内在源泉。科研水平因此通常被认为是判定高校学科建设综合实力的重要指标。两者相辅相成，缺一不可。离开了科研，学科建设就无从谈起。 同时，科研有助于提高高校教师的教学和研究水平。教师通过科研活动，不断更新知识，把握学科前沿。它也是促进高校高层次人才培养活动的重要手段。对高校教师来说，科研是教学之外的必须完成的重要任务。 二、学科建设与科研的矛盾 我国有近千所高校，各高校都在努力通过学科建设的平台提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校间学科建设特色不明显，趋同化严重，而且学科建设与科研不够紧密，还存在一定的矛盾，表现在： 1、片面认识学科建设的内容，导致对科研重视不够。许多高校和院系领导片面地认为，学科建设的目标是不断提高教学水平，主要内容就是专业设置科学合理、课程设置满足需要、教学内容能够与时俱进，总之核心工作就是抓好教学。在大学教育从过去的精英教育转变为大众教育后，高校的目标是培养适应市场和社会的需求的应用型人才，因此抓好教学工作，调整教学内容，科学设置课程就能实现这一目标，科研只是学科建设的附属品和装饰品。 受这种思想的影响，高校在布置日常工作时，比较重视教学，而对科研重视不够。很多教师也更关注教学工作，认为自己不评职称、不为晋级，不必花过多的时间和精力在科研上。在学科建设目标和科研方向定位中，雷同化严重，不是考虑自身的实力和优势确定方向，短时期内很难提升水平和特色。导致科研数量不多，质量不高，难以体现学科建设的特色和水平。 2、科研与学科建设脱节，“两张皮”现象严重。目前高校科研不仅与社会实践、社会需求脱节，而且与学科建设联系亦不够紧密，“两张皮”现象严重。2006年在获得的专利申请中，实用新型4376件，仅占全部的19.07%。对一些高校老师来说，为了完成每年的科研任务量，能找到什么项目就做什么，能完成工作定额就万事大吉。长此以往，科研失去了专业方向，必会造成人力资源的浪费，科研不能凸现学科建设的特色，忽视了对学科前沿的把握，必然闭门造车，使科研对学科建设的引领作用不强；科研没有学科建设目标的指引，也很难提升科研质量和水平。 3、科研激励机制不够，未能调动教师的积极性。在高校连续多年扩招和近两年高校评估的压力下，繁重的教学和备评估任务占去了教师的大多数时间，其日常工作主要围绕教学和评估进行。若科研激励机制不足，则很难调动教师从事科研的积极性。目前高校学科建设中激励不足的现象比较普遍：教师在申请项目后，很难获得专门的学术假期，即便有的高校有学术假期制度，但因扩招下繁重的教学任务和繁琐的请假程序而流于形式，经费有限、时间紧张，很难有足够的时间去调查研究，不利于提升课题质量，很难作出精品科研，有的科研项目不得不申请延期。 三、实现科研与学科建设的协调发展的思考 科研是学科建设的灵魂，目前的这种现状显然不利于学科发展，因此构筑两者的协调机制实现学科建设目标的重要途径。 1、转变观念，提高认识。国内外许多著名大学的成长经历告诉我们，观念或理念的变化对一所大学的崛起、特别是跨越式发展起决定性的作用。如果没有艾略特就没有今天的哈佛大学，没有蔡元培的“学术自由”“精神独立”“兼收并包”“兼收并蓄”的理念就没有今天的北大。因此转变观念，正确认识高校科研现状并准确定位，是实现高校以及学科建设跨越式发展的前提。 要深刻理解和把握学科建设的丰富内容，重视科研在学科建设中的地位和作用，以及在推动传统学科改造、促进新兴学科培育和特色学科形成的综合优势。根据自身的实际和优势，凝炼学科科研方向，发挥优势，突现特色，立足现实，着眼未来，进行学科调整和学科延伸，科学设置学科专业，调整优化学科结构，才能在高校的众多学科中办出特色。学科建设是由多部门合作才能搞好的系统工程，如果各部门各自为政，相互掣肘，就难以形成合力，必会造成办事效率低下。因此加强学科建设的配置管理非常重要，包括硬件和软件的建设和管理，只靠学科专业的自我成长，就很难形成具有较强竞争能力和较高学术水平自我发展的良性循环机制。 2、建立责权利相结合的学科建设用人机制。建设高水平的学术队伍，一个重要方面就是搭建学术梯队。学术梯队建设的关键是选拔和造就学术带头人，组建科研团队，这个团队应该是知识结构、专业结构、年龄结构及学位、学源结构的合理搭配，以科研提升学科建设水平。一方面可以实现科研与学科建设紧密结合的目标，另一方面，通过学术带头人和科研团队的辐射作用，带动青年教师的科研水平。近年来，新疆高层次人才流失严重，高校应制定吸引人才的政策，采取事业、感情、待遇留人，创新人才管理理念和机制，一方面要大力吸引人才，扎根边疆，另一方面还要转变人才观念，“不求所有，但求所用”，引进和交流并用，为学术带头人创造良好的发展氛围，创造条件让学科带头人潜心学术研究。 3、加大激励机制，激发教师的积极性和创造性。科研活动是一项复杂的活动，必须充分调动人的主观能动性，才能创造出高质量的科研成果。要发挥科研引领和促进学科建设的功能，逐步完善现行的激励机制，努力营造浓厚的学术氛围。首先在财力上予以倾斜，保证科研经费充足，加大精品科研成果的奖励力度，鼓励多出精品，并使激励机制制度化、规范化。对取得重大成果和有发展前景的项目，除按学校规定予以奖励外，再追加一定数量的经费进行深入研究，或其他大项目的研究，以期再创辉煌。其次在日常工作中，应扬长避短，发挥个人所长，对科研实力强的教师，应给予其充分的发展空间，使其有足够的时间和精力从事科研。简化申请程序，完善学术假期制度。学术交流与合作既是学科建设的重要内容，也是促进科研水平提高的重要措施之一。对科研薄弱的学科，可以通过学术交流、专家论坛、学术沙龙和项目合作的办法，打造学术平台，提升科研实力。 |